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高等職業院校適應社會需求能力 评估暂行措施

作者:督导室   时间:2017-11-16   点击数:

國務院教育督導委員會辦公室關于印發

《高等職業院校適應社會需求能力

評估暫行辦法》的通知

國教督辦[2016]3號

各省、自治區、直轄市教育廳(教委)、教育督導部門,新疆生産建設兵團教育局、教育督導部門:

《高等職業院校適應社會需求能力評估暫行辦法》已经国务院教育督导委员会第3次聚会会议审议通过,现印发给你们,请结合实际认真贯彻执行。

2016年學校填報數據時間和登錄網址另行通知。

國務院教育督導委員會辦公室

2016年3月14日

高等職業院校適應社會需求

能力評估暫行辦法

第一章 总 则

第一条 为贯彻落实《国务院关于加速生长现代职业教育的决定》,推动高等职业院校坚持“以立德树人为基础,以服务生长为宗旨,以促进就业为导向”,深化办学机制和教育教学革新,全面提高高等職業院校適應社會需求能力和水平,依据《教育督导条例》,制定本措施。

第二条 评估目的

全面了解高等職業院校辦學情況,引導高等職業院校充实發揮辦學主體作用,加強內涵建設,促進産教融合、校企相助,激發學校辦學活力,提高高等職業院校人才培養能力,更好地服務地方經濟社會發展,適應行業發展需要。

第三条 评估原则

(一)统一尺度。國務院教育督導委員會辦公室制定评估指标和尺度,并凭据统一要求开展评估。

(二)统一法式。國務院教育督導委員會辦公室统一部署,凭据“学校填报数据、省级实施、国家总体评估”的法式开展。

(三)客觀公正。以學校實際情況爲依據,依托現代信息技術和相關數據進行評估。評估法式透明,評估結果公開,接受社會監督。

(四)注重實效。強化結果運用,爲辦學提供指導和幫助,爲決策提供依據和建議。

第四条 评估规模

按國家規定設置標准和審批法式批准建设,並在教育行政部門備案的實施高等職業教育的學校,包罗獨立設置的職業(技術)學院和高等專科學校。

第二章 内容与工具

第五条 评估内容包罗办学基础能力、“双师”队伍建设、专业人才培养、学生生长和社会服务能力等五个方面。

辦學基礎能力:主要考察學校年生均財政撥款水平,教學儀器設備配置,校舍及信息化教學條件。

“雙師”隊伍建設:主要考察學校教師結構與“雙師型”教師配備。

專業人才培養:主要考察學校的專業人才培養模式,課程體系,校內外實踐教學及校企相助情況。

學生發展:主要考察學校畢業生獲得職業資格證書情況和就業情況。

社會服務能力:主要考察學校專業設置,向企事業單位提供技術服務和滿足政府購買服務情況。

第六条 评估工具包罗数据表、调盘问卷和数据信息治理分析平台。

數據表包罗《高等職業院校基本情況表》、《高等職業院校師生情況表》和《高等職業院校專業情況表》,由學校填寫。

調查問卷包罗《校長問卷》、《教師問卷》和《學生問卷》,分別由學校校長和一定比例的師生填寫。

數據信息治理分析平台將以在線方式進行數據信息收集、校驗、彙總和分析。

第三章 组织实施

第七条 学校凭据评估内容和指标进行自评,完成自评陈诉,并以翰札形式报送省级教育行政部门。

學校在規定時間登錄指定網址,凭据系統操作說明和提示步驟,完成相關數據表格的填寫,並組織在線填寫調查問卷。

第八条 省级教育行政部门对学校数据填报进行指导和历程监视。督促学校按划定时间上网填报相关数据信息,保证所填数据真实可靠。

各省登录数据信息治理分析平台获取学校填报的数据信息,结合学校自评陈诉,分析撰写完成省级评估陈诉,并以翰札形式报送國務院教育督導委員會辦公室。

第九条 國務院教育督導委員會辦公室委托第三方机构基于院校相关数据信息和省级评估陈诉,建设数据模型,运用丈量工具进行分析评估,形成国家评估陈诉。

第十条 学校填报的数据是客观评估高等職業院校適應社會需求能力的基础,学校应认真、准确填写。國務院教育督導委員會辦公室将核查填报数据的质量情况,如发现编造虚假信息和瞒报等现象,一经查实,将予以通报。

第四章 结果运用

第十一条 高等职业院校要在学校门户网站宣布自评陈诉。向社会展示学校办学基本情况和专业生长优势,以及革新计划和生长偏向。

第十二条 向社会宣布国家评估陈诉和省级评估陈诉,接受社会监视。引导社会转变看法,体贴支持职业教育生长。

第十三条 省级教育行政部门依据评估结果提出整改意见,有针对性地指导和督促学校革新事情,并将整改情况报國務院教育督導委員會辦公室。

第十四条 各地依据评估结果,优化高等职业院校专业结构,提高学校服务当地经济建设和社会生长的能力。

第十五条 各级教育行政部门要将评估结果实时陈诉本级人民政府,提高政府重视水平,接纳有力措施,实时解决高等职业院校办学历程中的主要困难和问题。

第十六条 教育或行业主管部门应将评估结果作为对学校主要卖力人考核和赏罚的重要依据。

第五章 附 则

第十七条 本措施自宣布之日起施行。

附件:高等職業院校適應社會需求能力评估指標及說明

附件

高等職業院校適應社會需求能力评估

指標及說明

一、高等職業院校適應社會需求能力评估指标

1.年生均財政撥款水平

2.生均教學儀器設備值

3.生均教學及輔助、行政辦公用房面積

4.信息化教學條件

5.生均校內實踐教學工位數

6.生師比

7.“雙師型”教師比例

8.課程開設結構

9.年生均校外實訓基地實習時間

10.企業訂單學生所占比例

11.年支付企業兼職教師課酬

12.企業提供的校內實踐教學設備值

13.專業點學生漫衍

14.專業與當地産業匹配度

15.招生計劃完成質量

16.畢業生職業資格證書獲取率

17.直接就業率

18.畢業生就業去向

19.政府購買服務到款額

20.技術服務到款額

二、指標說明

1.年生均財政撥款水平:指学校通过种种财政渠道获得的经费收入,包罗财政预算内、预算外、专项、经常性补助等,按全日制学历教育在校生人数折算的平均水平。

2.生均教學儀器設備值:指学校教学仪器设备总资产值与在校生总数之比。教学仪器设备资产值是指学校牢固资产中用于教学、实验、实习、科研等仪器设备的资产值。

3.生均教學及輔助、行政辦公用房面積:指学校教学及辅助用房和行政办公用房总面积与全日制学历教育在校生总数之比。

4.信息化教學條件:指高职院校保障教学的信息技术条件情况,包罗每百名学生拥有教学用终端(盘算机)数、接入互联网出口带宽、无线笼罩、一卡通、校园网主干、信息化教学水平和资源情况等。

5.生均校內實踐教學工位數:指学校校内实践(实习、实训)场所进行实践教学的工位数,即实践教学历程最基本的“做中学”单元数,按全日制学历教育在校生人数折算的平均水平。

6.生師比:指学校每位专任教师平均所教的学生数。

7.“雙師型”教師比例:指学校“双师型”专任教师数占专任教师总数的百分比。“双师型”专任教师是指具有教师资格,又具备下列条件之一的校内专任教师:(1)具有本专业中级(或以上)技术职称及职业资格(含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技术考评员资格者),并在近五年主持(或主要加入)过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装事情,使用效果好,在省内同类院校中居先进水平;(2)近五年中有两年以上(可累计盘算)在企业第一线本专业实际事情经历,能全面指导学生专业实践实训运动;(3)近五年主持(或主要加入)过应用技术研究,结果已被企业使用,效益良好。

8.課程開設結構:指学校“纯理论课”(A类)、“实践+理论课”(B类)和“纯实践课”(C类)三种课程的课时比例情况。

9.年生均校外實訓基地實習時間:指上学年在校学生加入校外实训(实习、实践)基地(指校企签订相助协议的基地)实习时间,按全日制学历教育在校生人数折算的平均水平。

10.企業訂單學生所占比例:指学校接受企业订单(指用人单元与学校签订条约约定相关就业和服务年限的订单)学生人数占学生总数的比例。

11.年支付企業兼職教師課酬:指学校每年度用于支付企业兼职教师酬金的总金额。

12.企業提供的校內實踐教學設備值:指企业为学校提供的实践教学设备(设备在学校,产权属企业,学校有使用权)的总资产值。

13.專業點學生漫衍:指各专业点在校生漫衍状况。

14.專業與當地産業匹配度:指学校学生数最多的几个专业与区域工业的对接水平。“当地”的界定:公办学校,省级财政投入经费的以省域为“当地”,地级财政投入经费以地级市域为“当地”,以此类推;民办学校,以学校所在地级市(或直辖市等)为“当地”,如有异地校区则划分统计。

15.招生計劃完成質量:指学校学生主动报考意愿情况以及招生计划完成情况,包罗统招计划报考上线率与第一志愿上线比例、自主招生计划报考率与完成率等。

16.畢業生職業資格證書獲取率:指学校当年已获取所学专业国家资格认定体系内职业资格证书的结业生数占结业生总数的百分比。仅统计国家统考类或人社部统考类证书。

17.直接就業率:指学校当年已直接就业(含创业)的结业生人数占结业生总数的百分比。

18.畢業生就業去向:指学校当年已直接就业的结业生就业状况,主要分为两类:一是就业单元去向,包罗留在当地就业的比例、到中小微企业下层服务的比例、到国家主干企业就业的比例;二是专业相关度,即从事的事情与所学专业相关的结业生所占比例。

19.政府購買服務到款額:指学校承接政府购置服务项目的实际到账总收入,包罗扶贫专项、社会人员培训、社区服务、技术交易、及其他种种政府购置的服务用度。

20.技術服務到款額:指除政府购置服务项目以外,学校科研技术服务的实际到账总收入,包罗纵向科研、横向技术服务、培训服务、技术交易等经费。

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